Salute e malattia
All'inizio della lezione sui disturbi mentali, fornire agli studenti le definizioni del vocabolario rilevante per il disturbo specifico (o gruppo di disturbi) da trattare. Ad esempio, una lezione sulla schizofrenia dovrebbe includere termini come "schizofrenia", "anormale", "DSM-IV-TR", "delusione", "illusione", "affettività facciale" e "sintomi positivi e negativi". Assegnare la lettura e la comprensione del vocabolario prima della lezione, o fornirlo durante la lezione tramite dispense, lavagna, presentazioni. La conoscenza del vocabolario aiuta gli studenti ad ascoltare e leggere letteratura sul disturbo mentale.
Successivamente, la lezione può passare alla storia del disturbo. Il contenuto storico dovrebbe includere terminologie passate o altri nomi usati per il disturbo (es. "isteria" per "disturbo di conversione"), metodi primitivi di trattamento (es. trepanazione: fori nel cranio), e figure storiche che si presume avessero il disturbo (es. il compositore Robert Schumann potrebbe aver avuto disturbo bipolare).
Un piano di lezione su un disturbo mentale non è completo senza informazioni sui criteri diagnostici usati dai professionisti della salute mentale nel DSM-IV-TR. Al termine, lo studente dovrebbe capire come i clienti con il disturbo possono essere diagnosticati. La discussione sui criteri deve sempre iniziare con un avvertimento: non usare questi criteri per diagnosticare persone se (1) non si è un professionista autorizzato in salute mentale o (2) l'individuo non è un proprio cliente. L'uso improprio dei criteri diagnostici può causare danni emotivi.
Dopo aver spiegato i criteri diagnostici, la classe può passare alla classificazione del disturbo negli Assi del DSM-IV-TR. L'Asse I elenca la condizione clinica, l'Asse II i disturbi di personalità, l'Asse III eventuali condizioni mediche generali, l'Asse IV problemi psicosociali o ambientali, e l'Asse V indica la valutazione globale del funzionamento. Esercizi pratici di corretta categorizzazione tramite fogli di lavoro e compiti aiutano a memorizzare i criteri diagnostici.
Fornire agli studenti informazioni supplementari sul disturbo mentale tramite articoli di ricerca recenti, piani di trattamento e casi di studio. Tali informazioni permettono di relazionare dati sull'ambiente già noti ai dati di ricerca sul disturbo. Ad esempio, le differenze di base tra uomini e donne e i climi variabili nel mondo possono essere collegati ai risultati che le donne hanno circa il doppio delle probabilità degli uomini di essere diagnosticate con depressione unipolare, e che il disturbo affettivo stagionale si verifica più spesso nell'emisfero nord. I casi di studio offrono spunti sui modelli comportamentali e di pensiero di chi lotta con il disturbo. I piani di trattamento aiutano gli studenti a capire come le persone con malattia mentale possono ricevere aiuto per recuperare un funzionamento ottimale e raggiungere un maggior benessere.
Salute mentale (generale)