Checklist sviluppo socio-emotivo età 3-5 | Risorse educative

Secondo l'Educational Resources Information Center, gli educatori danno priorità allo sviluppo sociale dei bambini 3-5 anni. Le Mississippi Early Learning Guidelines richiedono agli insegnanti di valutare i bambini secondo 4 competenze chiave una volta in autunno, primavera e a metà anno. Le risposte sono codificate numericamente: "3" = massima competenza (sviluppo avanzato), "2" = sviluppo atteso, "1" = necessità sviluppo.

Concetto positivo di sé

Una percezione positiva di sé è il primo strumento di valutazione sviluppo emotivo e sociale. I bambini sono valutati su: capacità descrivere pensieri e sentimenti, esprimere bisogni, accettare affetto e apprezzamento, fare affermazioni positive e orgogliose su sé stessi. Durante osservazioni, insegnanti ascoltano frasi come: "Mi piace", "Voglio", "Ho bisogno", "Grazie". Valutano anche espressioni facciali che esprimono emozioni interne: sorrisi, bronci e movimenti corporei correlati come annuire.

Autocontrollo emotivo e comportamentale

Per valutare controllo comportamentale e sviluppo emotivo, si osserva comportamento bambini dopo essere stati detti di aspettare e dopo essere stati detti di smettere un'attività per iniziarne un'altra. Valutati per capacità adattarsi a cambiamenti esterni senza mostrare aggressività o tentare di farsi male, danneggiare proprietà o altri. Manifestazioni rabbia e delusione sono normali: testa china, lacrime, suppliche. Infine, valuta capacità accettare conseguenze proprie azioni.

Impegno positivo con l'ambiente

Questo strumento valuta capacità bambini lavorare indipendentemente secondo regole stabilite. Insegnanti spiegano regole classe e danno opportunità scegliere da lista compiti da completare in pochi passaggi. Durante esecuzione, bambini valutati per comprensione differenziazione materiali classe e oggetti personali e cura di entrambi. Alcune classi hanno pianta o animale vivo e bambini osservati per trattamento oggetto/animale.

Relazioni positive

Il quarto strumento cerca comportamenti positivi pratici in bambini durante gioco di gruppo con coetanei e interazione con bambini background culturali diversi. Valutati per: capacità ascoltare altri, mostrare empatia, dimostrare affetto, chiedere aiuto quando necessario. Piacere interazione dimostrato da scambio attivo idee e linguaggio positivo: "per favore", "grazie", "mi piace". Interazioni osservate anche per negoziazione e compromesso.