Supporto scolastico per bambini con disturbo misto espressivo-recettivo del linguaggio: strategie mirate e fiducia

Il profilo

~1 su 20 bambini (NIH). Comprendono concetti come i coetanei, ma mancano competenze linguistiche per organizzare, accedere, applicare. Non "recuperano" spontaneamente; imparano stili di coping personalizzati. Lingua = base maggiori task accademici → fatica finché coping non consolidato.

Cosa osservare in classe

Difficoltà in: seguire istruzioni, narrare, rispondere a domande complesse, imparare vocaboli/grammatica, task astratti linguistici. Non tutte egualmente problematiche per ogni bambino. Cercare componente linguistica nelle aree deboli → costruire quella competenza.

Strategie per deficit espressivo

• Team: insegnante + SLP → mappa punti forza/debolezza
• Usare punti forza per compensare: se visivo + difficoltà organizzazione → mappe concettuali, grafici
• Task astratti/decontestualizzati = più duri. Più tempo, focus su cosa viene chiesto davvero
• Visualizzare esecuzione attività o schematizzare passaggi problema complesso

Strategie per deficit recettivo

• Difficoltà seguire istruzioni → etichetta "cattivo comportamento/disattenzione" spesso errata (è il disturbo)
• Sperimentare modalità: istruzioni scritte esplicite, passi concreti, frasi semplici
• Se lettura non fluente → istruzioni illustrate sequenziali

Costruire fiducia

Bambino può sentirsi "stupido" → bassa autostima accademica/sociale. Aiutarlo a capire: impara DIVERSAMENTE, MA impara. Valorizzare ciò che sa fare → trasferire ad altri ambiti. Es: strategia matematica → analisi info in storia. Stile personalizzato = punto di forza, non deficit.