Comprendere la teoria dell'apprendimento sociale di Rotter: concetti chiave e impatto

La teoria dell'apprendimento sociale è la teoria più nota dello psicologo americano Julian B. Rotter. La teoria pone principi contrari, e parzialmente in reazione, alla psicoanalisi basata sulle pulsioni di Freud, che era la teoria dominante quando Rotter fu educato. Rotter credeva che personalità e comportamento siano un prodotto dell'interazione di un individuo con il suo ambiente.

Teoria di base

• Nella teoria dell'apprendimento sociale, l'ambiente è definito come gli stimoli esterni che l'individuo riconosce e a cui risponde, ed è vista come un composto di apprendimento ed esperienze. Per questo, la personalità non è vista come una persona fissa, ma come una gamma di azioni potenziali in risposta a contesti esterni. La teoria di Rotter ha quattro elementi maggiori: potenziale comportamentale, valore di rinforzo, aspettativa e situazione psicologica.

Potenziale comportamentale

• Il potenziale comportamentale è una rappresentazione della probabilità che un individuo scelga un particolare comportamento in risposta a particolari stimoli. In ogni ambiente, ha una selezione di possibili comportamenti, il comportamento scelto essendo quello con il più alto potenziale comportamentale. Mentre nessuna personalità è permanentemente fissata, il maggior numero di esperienze di vita che rinforzano un certo sistema di credenze, più alto il potenziale che farà scelte basate su quel sistema di credenze.

Valore di rinforzo

• Il valore di rinforzo è una valutazione dell'esito positivo di una situazione. Il rinforzo è un termine che significa "esito di una situazione", e più alto è l'effetto positivo di un esito, più alto il suo valore di rinforzo. Il valore di rinforzo più basso che è ancora visto come un esito positivo è chiamato "obiettivo minimo" — raggiungere questo livello o superiore è visto come successo, e qualsiasi cosa sotto questo livello di valore di rinforzo è vista come fallimento.

Aspettativa

• L'aspettativa è la probabilità percepita che un'azione porterà all'esito desiderato. Aspettativa e valore di rinforzo lavorano insieme per determinare il potenziale comportamentale di tutte le scelte in una situazione. Un'azione con un alto valore di rinforzo (risultato positivo) e un'alta aspettativa (probabilità che l'azione raggiunga effettivamente questo risultato) è più probabile che abbia un alto potenziale comportamentale (e quindi sia l'azione scelta).

La situazione psicologica

• Rotter ha effettivamente descritto questa relazione come una formula: PC = f (A + VR) Questa è semplicemente una semplificazione, affermando che PC (potenziale comportamentale) è una funzione di A (aspettativa) + VR (valore di rinforzo). Rotter non vedeva questo come un calcolo netto, tuttavia. Sia l'aspettativa che il valore di rinforzo sono soggettivi, calcolati basandosi sull'esperienza di vita di un individuo, e non necessariamente riflettendo valori realistici o oggettivi. Rotter chiamò questa soggettività interna la "situazione psicologica" di un individuo, e sentì che era essenziale per determinare il comportamento.

Trattamento

• L'influenza più prevalente della teoria dell'apprendimento sociale di Rotter non si vede nell'insegnamento della psicologia, ma nella sua pratica. Rotter contraddisse la credenza freudiana che il comportamento sia guidato dall'istinto con la credenza che tutto il comportamento sia appreso. Pertanto, sostenne una metodologia di trattamento modellata su esperienze di apprendimento e una relazione insegnante-studente. Il moderno trattamento cognitivo-comportamentale è radicato in questa metodologia.