L'Approccio Disabilità Apprendimento al Disturbo Emotivo: Storia, Critica ed Eredità
Un Framework Anni '60 Che Ha Plasmato — e Limitato — il Campo
Negli anni '60, una teoria prominente propose che disturbi emotivo/comportamentali (DEC) derivassero da sottostanti disabilità apprendimento (DA) — dislessia, disgrafia, discalculia — causando fallimento scolastico → bassa autostima → comportamento maladattivo.
Principi Fondamentali
- DEC = secondario a DA
- Valutazione deve includere valutazione DA
- Intervento: rimediare DA → migliorare comportamento
Perché Non Ha Funzionato
- Riduzionista: Ignorava trauma, povertà, disfunzione famiglia, neurobiologia.
- Causalità unidirezionale non supportata: Nessuna evidenza robusta DA → DEC; comorbilità ≠ causalità.
- Sovradiagnosi DA: Etichettati bambini senza affrontare fattori sistemici.
Contributi Duraturi
- Evidenziato legame accademico-comportamentale
- Stimolato interventi educativi per studenti DEC
- Informato moderni sistemi multi-livello (MTSS/RTI) integranti supporto accademico e comportamentale
Visione Attuale
DA e DEC sono distinti ma spesso comorbidi. Valutazione completa affronta entrambi; interventi mirano a ciascun dominio nel contesto ecologico del bambino.