Circa i Principi di Apprendimento e Memoria in Psicologia

Lo sviluppo dell'apprendimento e della memoria è un argomento ampiamente studiato in psicologia. Molti psicologi dedicano la loro carriera per capire cosa succede a singoli neuroni durante la formazione della memoria e come il cervello nel suo insieme lavora per riprodurre comportamenti appresi . Molte teorie sono sotto la speculazione , alcuni più credibile di altri. La memoria è stata suddivisa in diversi tipi , tra cui la memoria di lavoro , memoria a lungo termine e la memoria a breve termine . Working Memory

Le definizioni dei tipi di memorie si sovrappongono e un po 'di confusione . La maggior parte delle persone hanno familiarità con breve termine o memoria di lavoro . La memoria di lavoro viene utilizzato per le attività di cui si devono conservare le informazioni appena abbastanza a lungo per usarlo . Compiti dovrebbe includere facendo semplici calcoli a mente o trovare la strada attraverso una stanza buia dopo le luci si spengono . La memoria di lavoro viene memorizzato nella corteccia prefrontale del cervello . La memoria a breve termine è un'alternativa più comunemente inteso di memoria di lavoro . Breve termine o memoria di lavoro fanno uso della "loop fonologica " , un meccanismo in cui abbiamo ripetutamente proviamo ciò che vogliamo memorizzare ( ad esempio un numero di telefono ) , e il " sketchpad visuospatial " , in cui visualizziamo qualcosa che vogliamo ricordo .
Long-Term Memory

memoria a lungo termine è estremamente capace . È impossibile stimare quante informazioni possono essere memorizzate nella memoria a lungo termine , e ricordi che non sono stati utilizzati per anni può essere richiamato facilmente . Considerando che le memorie a breve termine possono essere persi definitivamente , anche un ricordo dimenticato a lungo termine può essere ricostruito se abbastanza informazioni vengono presentate .
Episodica e memoria procedurale

La memoria episodica è ricordi di eventi . Ad esempio , i ricordi di un matrimonio o di riunione o una vacanza sono le memorie episodiche . Al contrario , le memorie procedurali sono ricordi su come fare le cose . Suonare uno strumento e iniziare a car sono esempi di memoria procedurale . Utilizzando fMRIs , che mostrano l'attività in alcune aree del cervello , gli psicologi hanno raccolto prove che le memorie episodiche dipendono l'ippocampo .
Memoria implicita ed esplicita

ricordi impliciti causano cambiamenti nel comportamento di una persona , senza che debbano essere chiaramente ricordato . Ad esempio, se si stanno avendo una conversazione con qualcuno e non c'è musica in sottofondo , si può ottenere la canzone che stava giocando bloccato nella tua testa , senza essere in grado di ricordare dove avete sentito . I ricordi espliciti vengono intenzionalmente richiamate , ad esempio quando si tenta di dire a qualcuno quello che aveva per la cena o che film avete visto di recente .
Consolidamento della memoria

Molta ricerca è fatta su come memorie sono formate e soprattutto come ottengono da lavorare a memoria a lungo termine . Questo processo è noto come consolidamento . Il meccanismo più diffuso per consolidamento è noto come potenziamento a lungo termine , o LTP . LTP è un meccanismo neuronale in cui un neurone è bombardato con una grande quantità di stimoli . Questa stimolazione eccessiva provoca il neurone di essere più sensibili agli stimoli . Cioè, questo neurone è ora potenziato . Potenziamento può durare per giorni o settimane .
L'engram

psicologi sono interessati al percorso neurologico esatto che la formazione della memoria segue . Si ammette che molte aree del cervello sono importanti per l'apprendimento e la memoria , come l'ippocampo , amygdyla e cervelletto , ma danno o rimozione di queste aree non previene completamente l'apprendimento o formazione di memoria . Il percorso che le nuove memorie seguono è conosciuta come l'engram . L'engram può essere pensato come una rappresentazione fisica di ricordi . Richard Thompson , il professore Keck di psicologia e scienze biologiche presso l'Università di Souther California , ha usato il condizionamento operante e l'inibizione chimica del nucleo interpositus laterale o LIP , per dimostrare che il cervelletto è responsabile della formazione di semplici memorie associative . Quando Thompson e il suo team raffreddati o drogato il LIP nei conigli , conigli smesso di imparare a fare associazioni. Quando il LIP era ancora funzionale , i conigli hanno cominciato a imparare , ma hanno imparato alla stessa velocità , come i conigli di controllo , mostrando che l'apprendimento non si è verificato prima del LIP .